Aktiviteter för ett barn med alalia

Vid försenad talutveckling hos barn – motorisk, sensorisk eller sensomotorisk alali – behöver tal- och kommunikationsförmågan utvecklas från tre till fyra års ålder, och för detta hålls logopedklasser med ett barn med alali och expressiv eller receptiv talstörning.

Baserat på ett individuellt tillvägagångssätt för varje barn och med hänsyn till nivån på barnets talutveckling, utförs korrigering av alalia hos förskolebarn i lekprocessen, vilket främjar utvecklingen av kognitiva förmågor, motoriska färdigheter och perception, förvärvandet av grundläggande språkliga former och berikandet av ordförrådet, vilket har en positiv effekt på dynamiken i utvecklingen av talfunktioner. [ 1 ]

Logopedsessioner med ett barn med motoralali

För ett barn med motoralalia – en expressiv talstörning – syftar logopedsessioner till att aktivera talfunktionen och är utformade för att lära barnet att känna igen ljud, återge dem adekvat och använda dem för kommunikation.

Enligt befintliga metoder inkluderar klassstrukturen:

• korrigering av ljuduttal med fastställande av korrekt användning av artikulatoriska apparaten;
• bildandet av en förståelse för ordens ljud och stavelsestruktur;
• behärska principerna för ordbildning och böjning, såväl som grammatiska system för språk och tal;
• utöka ordförrådet;
• att lära ut reglerna för att konstruera fraser och enkla meningar av olika typer.

Som regel börjar de med att lära barnet att känna igen, urskilja djurröster och imitera dem.

Sedan lärs korta och enkla ord in – namn på föremål (kroppsdelar, leksaker etc.), handlingar, tecken (avbildade eller presenterade). Att korrigera utelämnanden eller omarrangemang av stavelser i ord kan ta mycket tid, så frekvent upprepning av korrekt uttal av stavelser är nödvändig.

En särskild roll i talbildningen spelas genom att memorera och upprepa korta fraser på två eller tre ord (substantiv + verb), som är nödvändiga för barnets vardagliga kommunikation.

Allt eftersom åtgärdsarbetet fortskrider blir uppgifterna mer komplexa: de inkluderar att lära sig ändra ord (substantiv - efter kasus, verb - efter tempus), behärska nya ordklasser och deras överensstämmelse i meningar, konstruera fraser från fyra till fem ord (med hjälp av nyckelord, en bild, etc.). [ 2 ]

Logopedsessioner med ett barn med sensorisk alalia

För ett barn med sensorisk alali – en störning i receptivt tal – är logopedisessioner utformade för att förbättra förståelsen av tal som sådant, det vill säga att skapa kopplingar mellan ord och de objekt de betecknar (begrepp, handlingar etc.).

Förutom att förbättra förståelsen och utveckla riktad uppmärksamhet med hjälp av verbala metoder, är strukturen i klasser med denna typ av talutvecklingsstörning baserad på visuella metoder (med hjälp av visuella hjälpmedel i form av objekt, bilder, modeller, layouter etc.), vilket möjliggör ökad effektivitet i att utveckla fonemisk språkuppfattning, korrekt artikulation vid uttal av ljud och behärskning av grunderna i ordförrådet och talets grammatiska struktur. [ 3 ]

Logopedsessioner med ett barn med sensomotorisk alali

Sensorimotorisk alali är en allvarlig tal- och språkstörning hos ett barn på grund av skador på hjärnbarkens talcentra, vilket kan uttryckas i dess försämring eller fullständiga frånvaro.

Vid denna typ av alalia börjar logopedisk korrigering med att lära barnet att uppfatta alla ljud och reagera på dem, och sedan färdigheterna i att känna igen dem. Och först därefter börjar lektioner i att bemästra det fonetisk-fonemiska systemet för tal, jämföra ordens visuella och ljudliga bilder (färdigheter att identifiera objekt och deras namn), tillämpa grundläggande lexikala och grammatiska konstruktioner och utöka det så kallade emotionella ordförrådet. [ 4 ]

Strukturen för klasser för barn med sensorimotoriska talstörningar bör inkludera uppgifter för utveckling av finmotorik, artikulationsövningar, logopedisk massage etc.

Det bör noteras att det med sensorimotorisk alali sällan är möjligt att bilda ett ordförråd och lära barn talförmåga, eftersom det ofta finns tecken på systemisk kognitiv försämring.

Läs också:

• Hur lär man ett barn att tala?
• Barns talutveckling: hur kan man hjälpa honom?