Vad ska ett barn kunna med två år?

Vid slutet av det andra året av livet kan barnet kasta och rulla bollen, medvetet följa den för att upprepa samma åtgärd igen. Och några barn får redan fånga bollen som kastas av dem. De gör detta, naturligtvis, obekväma och inte alltid fångas, men om du hjälper dem, måste du kasta bollen en aning och vägleda sina handlingar (säg "offset handtag och fånga bollen"), ibland försöker fånga en kastad boll slutar framgångsrikt. Detta leder barnet till en sådan entusiasm att dessa känslor överförs till vuxen. Det viktigaste är att bollen var stor, annars kommer barnet inte att kunna fånga det.

Vid mitten av slutet av det andra året av livet börjar barnen lära sig en mängd olika rörelser. Till exempel börjar de bära saker i handen, eller, ta in en armfulla, dra dem från plats till plats. Om objektet är för stort och tungt rör de det och skjuter fram och tillbaka. Dessa åtgärder har som regel inte stor betydelse och kan även orsaka irritation, men var inte arg på det för vår "Pupsik". Låt dem utföra "Sisyphean labor". Dra objekt från rummet in i rummet, gömma dem bakom sängen eller gardiner, lyfta dem från hyllan och utsläppande på fönsterbrädan, barnen utveckla sin motorik, utveckla noggrannhet och konsekvens av rörelser, samordna arbetet i händer, fötter och ögon uppskattning. Således leder denna meningslösa (från din synvinkel) aktivitet till utveckling av stabilitet i uppmärksamhet, precision av handlingar och uppfattning, utveckling av barnets starka insatser.

Under det tredje året i livet, när man går mestadels assimilerade, konkreta åtgärder blir alltmer arbetskraft: barnet inte bara bär en mopp, torka smutsen (ni) - han försöker att tvätta golvet. Han förstör inte kökshandduken, men torkar dammet, precis som du gör. (Det är sant att du använder en speciell trasa, och barnet som hittat det) torkade av det. Om du lämnade järnet ett tag, kommer barnet definitivt att försöka "stroke" någonting. (Huvuddelen är att den inte brinner samtidigt!). Och om du hittar en hammare, kommer det att "fixa" en bänk, ett bord eller något annat, om han hade sett det förut, som en pappa gör. Han kommer att trumma upp imaginära "naglar" tills han finner sitt arbete klart.

Dessa åtgärder tyder på en avsevärt ökad kapacitet för barnet. Han imiterar en vuxnas handlingar, hans handlingar blir tydliga och rimliga.

Under det tredje året av livet fortsätter ytterligare differentiering av benrörelser. När matsmältningsvården går bättre blir barnet mer och mer stabilt. Han behöver inte längre sprida sina ben för långt för att hålla balansen. Detta leder till bättre samordning av rörelser under gång. Men med snabba hörn av kroppen fördelar barnet ojämnt sin vikt på olika delar av fötterna och kan därför falla. Samtidigt är barnet stabilt när man bär kroppen från ett ben till det andra, så att nedstigningen och stigningen från trappan eller till trappan blir alltmer perfekt. Jämvikten utvecklas, så barnet lär sig att stå på ett ben. Denna färdighet leder till en annan - barnet kan redan slå en fot på bollen, även om han inte visades den här rörelsen tidigare. Förmågan att flytta tyngdpunkten och upprätthålla stabilitet gör det möjligt för barnet att lära sig ett nytt sätt att flytta - steg över låga föremål. Alla dessa färdigheter (balans, rörlighet) utgör grunden för att förbättra loppet. Vid en ålder av tre gillar barnet i allt högre grad spel där du snabbt måste fly från förföljare, titta tillbaka på dem och undvika händerna. Det är sant att barnet inte kan hoppa av plattformen på grund av otillräcklig samordning av benen. Faktum är att benen måste utföra samma rörelse. Ett barn kan hoppa från en höjd, hålla fast vid räcken och exponera ett ben framåt.

Samtidigt med förbättring av rörelser i åldern två till tre år fortsätter utvecklingen av initiala idéer om storleken, formen och placeringen av föremål i rymden. Barnet börjar plocka upp föremål på modell, för att göra en pyramid, bygga torn av block 6-7, är det osannolikt att ha dem i horisontalplanet - .. Att bygga staket, tåg, etc. Detta kräver en väl samordnad bilaterala åtgärder. Fortsätter att förbättra hanteringen av små saker. Barnet, vid första besvärligt och sedan mer fritt, vänder på sidorna i boken, sätter små föremål i små hål. Han tar redan penna inte med hela handflatan, men med fingertopparna. Denna upptagningsmetod underlättar godtyckliga rörelser i handleden. På så sätt kan du fritt reproducera vertikala och horisontella linjer på papper.

Med utvecklingen av differentierade och kontrollerade rörelser i handleden kan barnet agera samtidigt med båda händerna men på olika sätt. När en baby tårar ett papper, drar en hand arket mot kroppen och det andra i motsatt riktning. Emellertid är processen med samtidig rörelse av händer i olika riktningar vid denna ålder ännu inte perfekt.

Att öka styrkan i fingrets muskler gör det möjligt för barnet att använda klädpinnar i spelet. Han kan redan skära papper med sax om han har hjälpt till att sätta sax på fingrarna.

Om barnet i början av det andra levnadsåret bara kunde utföra en åtgärd som indikeras för honom, då börjar han i slutet av det andra året förstå, komma ihåg och uppfylla flera krav. Till exempel: "Kom till hyllan, sätta en skylt i rutan rätter!" Eller "Ge mig ett annat rum en liten vit kanin" eller "Gå till mitt rum där ta av skorna och sätta på tofflor."

Således är den första konsekvensen av barnets behärskning av fri promenad det dramatiskt ökande tillfället mellan första och tredje år av livet för att utföra olika rörelser och handlingar med föremål. Detta leder först och främst till att barnet blir bekant med många nya saker för honom; För det andra till utvecklingen av hans känsla organ: först och främst av syn, beröring, hörsel, som börjar arbeta tillsammans mer och mer konsekvent; För det tredje utvecklar genomförandet av en rad enkla åtgärder med objekt stora och små musklerna i barnet, musklerna i hans torso, ben, armar, det vill säga hela neuro-fysiska apparat, vilket är nödvändigt för honom att utföra i framtiden har mer komplexa åtgärder.

Under träningspraxis och självständig aktivitet hos barnet måste man utbildas inte bara för att manipulera ett visst objekt utan att använda det för sitt avsedda syfte och att utföra olika riktade åtgärder med den. När du till exempel spelar med en pyramid utvecklar barnet först förmågan att ta bort och sätta på ringar. När han tar i besittning av dessa handlingar måste han läras att han först tar av alla ringarna och sedan sätter på den igen. Och du måste förklara att du först sätta på stora ringar och sedan små.

Det är nödvändigt att lära barnet att stapla kuber för att bygga ett staket, tåg och så vidare. D. Om du följer dina lektioner ord ( "Sätt kub av rött, men ju längre bort") som, tack vare det här spelet, barn lära sig vad form, färg, storlek på objekt, de börjar bilda ett rumsligt begrepp (nästa, vidare, framåt, bakom, etc.).