Vad är början på moralisk och estetisk utbildning i åldern 1-1,5 år?

Under det andra året av livet börjar förutsättningarna för moraliska känslor bildas hos barn. Därför är det nödvändigt att ta upp dessa känslor. Jag har flera gånger uppmärksammat det faktum att barn försöker efterlikna vuxna i allt. Naturligtvis bygger de sina relationer med vuxna och kamrater precis som du och andra. Barn svarar subtilt på humör nyanser, intonation, vuxna ansiktsuttryck. De kan klara sig av andras känslor, så vuxna ska inte bara vara tillgivna för barn (och med andra också), snäll men också balanserad och lugn. Barnet ska känna att vuxen är hans beskyddare, assistent, snäll och stark vän. Från känslan av sympati för en vuxen finns det en önskan att vara som han i allt.

Denna period av barnets liv är mycket gynnsam för bildandet av en känsla av medkänsla för honom. Till exempel, om en av de vuxna sjuka eller sover, måste vi försäkra rasshumevshegosya barn, berättar för honom: "Var tyst, gör inte ett ljud du ser - min mormor blev sjuk henne dåligt och hon sover finns inget behov av att vakna upp henne ...." Samtidigt ska du själv också tala i viskning, kom ihåg att barnet kommer att försöka efterlikna dig. Och om dina ord har sjunkit in i ett barns själ, så kan han själv snart göra en anmärkning till en vuxen, om han lydigt uppträder: "C-s-s-s! Baba pit!" Om du eller någon annan från familjen har fått en sådan anmärkning, har du lyckats lägga grunden för mänskliga känslor för barnet! Om barnet lever i en vänskapsmiljö, familjemedlemmarnas ömsesidiga omsorg om varandra, växer han själv välvilligt och omtänksamt.

Vad gäller den estetiska utbildningen är det fortfarande mycket begränsat på grund av ålders möjligheter. När allt kommer omkring leder du inte ett ett och ett halvt år gammalt barn till konstmuseet för att titta på renässansdukarna! Faktum är att barnets uppfattning fortfarande har en konkret objektiv karaktär. Han vet fortfarande inte hur man ska bete sig som vuxna, att lyssna, att spekulera. Och utan detta kan estetisk utveckling inte ske. Dessa färdigheter utvecklas gradvis. Om en familj spelar på några musikinstrument, sjunga, dansa och dra dessa lärdomar barnet, då, naturligtvis, att hans estetiska utveckling och uppfattning av skönhet är snabbare än ett barn vars familj är inte engagerad i sin estetiska utbildningen.

Barn som bor omgivna av musik, dansar, hörs en glad melodi, börjar dansa, le. De börjar älska musik. Men estetisk utbildning bör inte begränsas till musikaliska sysslor.

Det är nödvändigt att betala barnets uppmärksamhet på allt vackert som omger honom hemma eller på en promenad. Du går i parken och går till blomsterbädden. Var inte lat för att böja över, sniffa en blomma och säg då: "Titta, vilken vacker blomma! Och hur det luktar! Lukta dig själv." Naturligtvis efterliknar du barnet och tittar på blomman och sniffar det och säger: "Ahhhhhhhhhhhhh!" Kanske om du inte uppmärksammar den här skönheten, skulle han inte ha märkt henne, och om han hade märkt, skulle han inte ha lagt stor vikt vid. Och så, med en accent, genomförde du, utan att märka det, en liten lektion i estetisk utbildning. Sådana lärdomar bör göras alltid och överallt: "Titta, vilken vacker klänning av flickan", "Titta, vad vackert träd med gula löv" "Titta, vilken vacker fågel Vad är dess ljusa fjädrar!"! Ett barn som pekar på ljusa, vackra, färgade saker, växter, djur, börjar märka dem på egen hand. Och till och med börjar, enligt ditt exempel, att uppmärksamma dig på något vackert, vilket han tyckte om. Detta är början på hans estetiska utveckling.