Vad förstår ett barn vid 1-1,5 års ålder?

Att behärska modersmålet är den näst viktigaste prestationen för ett barn. Naturligtvis förstår ett barn i slutet av spädbarnsperioden också lite av vad människorna i sin omgivning säger, men denna förståelse är fortfarande för snäv och säregen. Ett barns ordförråd växer snabbare efter ett år, när det, efter att ha lärt sig att gå, stöter på fler och fler föremål.

Vanligtvis uttalar ett barn vid 12 månader 3-5 ord som består av två stavelser ("ma-ma", "ba-ba", etc.), och redan vid 18 månader är hans ordförråd cirka 20 ord. Således noteras stora framsteg i utvecklingen av tal. Från att uttala ljud, utrop, enskilda ord går barnet vidare till att bilda meningar på 2-3 och till och med flera ord. Detta är födelsen av tal som är karakteristiskt för barnet - med originella förvrängningar och uppfinningar, vilket ger honom bredare möjligheter till självuttryck och formulering av frågor.

För att kunna identifiera ett visst objekt, för att få "begrepp", måste barnet förstå dem. Utforskningsstadiet och "erövringen" av omvärlden bidrar avsevärt till utvecklingen av tal. Detta underlättas också av barnets ständiga, varierade kommunikation med vuxna. Om du till exempel klär på ett barn, se till att komplettera dina handlingar med en berättelse om vad du gör nu: "Nu ska vi ta på oss en tröja. Var är tröjan? Ta med den till mig. Och nu ska vi ta på oss byxor. Var är byxorna? Ta med dem."

Genom att utföra sådana enkla uppgifter övar barnet att lyssna och förstå ord och hela meningar. Hen börjar lyssna på ord som betecknar föremål och handlingar med dem, och börjar snart förstå vilka föremål som omger hen. När du leker med barnet, visa hen näsan, ögonen, koppen, skeden, lär hen att associera vissa kroppsdelar eller föremål med vissa ljudkombinationer. Detta är det första steget till att verkligen förstå ord. Och nästa gång du frågar barnet: "Vad är det här? Och vad är det här?" och barnet svarar, om än inte helt korrekt eller förvränger orden (till exempel, istället för "socker" - säger "kasal", eller istället för "mask" - "chervyak"), då bör du upprepa föremålets namn för hen. Detta kommer att befästa konceptet.

De flesta ord hos barn under två år är substantiv. Mycket ofta använder ett barn samma ord för att beteckna olika, om än liknande, föremål. Till exempel betecknar ordet "shapa" en hatt, en näsduk och en mössa - det vill säga allt som sätts på huvudet, och ordet "zhizha" betecknar en brinnande tändsticka, eld, brinnande kol, varmt vatten etc., även om "zhizha" enligt vår förståelse är något flytande.

Sådana ord har en mycket vag betydelse och betecknar alla objekt som har någon gemensam, ibland helt slumpmässig, egenskap. Allt eftersom erfarenheten ackumuleras lär sig barnet att skilja på objekt och börjar följaktligen använda ord mer korrekt. Till exempel kunde en flicka på ett år och nio månader tydligt skilja på en boll, en pingisboll och en ballong, även om hon för bara 2-3 månader sedan kallade allting för en boll.

Gradvis går barn från enskilda ord till meningar. Till en början består dessa meningar av två (lite senare - tre ord): "Mamma. Kanaka" ("Mamma, här är en penna") eller "Tol kaka!" ("Bordet är dåligt" - efter att ha träffat bordshörnet). Naturligtvis, för att ett barn ska kunna tala i meningar, bör hans ordförråd bestå av 30-60 ord.

Gradvis blir fraserna längre, men består också av enskilda ord som ännu inte helt överensstämmer med varandra: "Matsiy sneg bukh" ("Pojken föll i snön"); "Dai ta kitka" ("Ge mig den där boken"). Och först i slutet av andra året börjar barnet byta ord, särskilt substantiv, enligt kasus.

Således expanderar barnets ordförråd snabbt från ett till två år. Och även om denna kraftiga ökning av antalet talade ord varierar avsevärt mellan olika barn, är denna tillväxt i genomsnitt tydlig. Om antalet förstådda ord vid slutet av det första året var cirka 30 och antalet talade ord var ett, så ökar antalet talade ord under de kommande 7-8 månaderna till i genomsnitt 250.

En annan egenhet i begreppsbildningen hos barn är att de kommer ihåg namnet på ett föremål (till exempel en kopp) och tror att bara detta föremål heter så. Alla andra, även om de är lika, kallas olika. (Tanechka (1 år 2 månader) kände sin kopp väl - grön med vita fläckar. Hon identifierade inte alla andra koppar med namnet "kopp". Och först senare, när hon hade lärt sig detta ord, lärde hon sig att kombinera alla koppar till en grupp.)

På så sätt lär sig barnet att kombinera föremål i kategorier och grupper. Hen lär sig att identifiera ett föremåls huvuddrag (formen på en kopp, ett handtag) och distraheras från sådana obetydliga skillnader som färg, storlek, mönster eller design.

Talinlärning är viktigt inte bara för barnets mentala utveckling. Talinlärning spelar också en stor roll i bildandet av de första moraliska bedömningarna. Redan i denna ålder utvecklar barnet en attityd till gott och ont, till det vackra och det fula. Det är från dessa rudimentära attityder som genuina moraliska känslor kommer att formas: "Usch! Vilka smutsiga händer du har! Du måste tvätta dem omedelbart"; "Du kan inte äta godis innan du äter!" Barn, som möter olika attityder hos vuxna till vissa fenomen, börjar förstå orden-bedömningarna: "bra" och "dåligt". Dessutom lär de sig både intonationen och ansiktsuttrycken som åtföljer denna bedömning.