^
A
A
A

Utveckling av minne, uppmärksamhet, fantasi och perception hos barn i åldern 2-5 år

 
, Medicinsk redaktör
Senast recenserade: 08.07.2025
 
Fact-checked
х

Allt iLive-innehåll är mediekontrollerat eller faktiskt kontrollerat för att säkerställa så mycket faktuell noggrannhet som möjligt.

Vi har strikta sourcing riktlinjer och endast länk till välrenommerade media webbplatser, akademiska forskningsinstitut och, när det är möjligt, medicinsk peer granskad studier. Observera att siffrorna inom parentes ([1], [2] etc.) är klickbara länkar till dessa studier.

Om du anser att något av vårt innehåll är felaktigt, omodernt eller på annat sätt tveksamt, välj det och tryck på Ctrl + Enter.

Uppfattningsförmågan hos barn i åldrarna 2 till 5 år är aktiv och effektiv. Att uppfatta ett föremål innebär att ett barn utför någon praktisk handling med det. Gradvis övergår uppfattningen till en självständig process. Ett barn uppfattar främst ljusa och färgglada saker, även om detta kanske inte är nödvändigt. Promenader i skogen, på fältet och att titta på målningar är användbara för att utveckla uppfattningsförmågan.

Minnet förbättras i takt med utvecklingen av uppfattningen. Ofrivillig memorering och reproduktion dominerar hos ett barn. Emellertid utvecklas även frivilligt minne gradvis. Detta underlättas av en betydande utvidgning av kommunikationssfären med vuxna. För att ett barn ska förstå en vuxen måste hen memorera och reproducera mycket. Dessutom ställer processen att bemästra tal allvarliga krav på minnet: det är nödvändigt att komma ihåg inte bara ordens uttal, utan också deras kombination. Utan detta är det omöjligt att förstå vuxnas tal, lyssna på sagor, berättelser och dikter.

Ett barn kan lyssna ganska länge och uppmärksamt. Det upprepar samma sak många gånger och alltid med samma intresse och entusiasm. Som ett resultat kommer det ihåg vad det hört bättre. Ni har alla sett hur ett barn "läser" ganska långa sagor eller dikter!

Tack vare den intensiva utvecklingen av tal uppstår även verbalt och logiskt minne. Naturligtvis minns ett barn lättare vad dess aktivitet är kopplad till, och framför allt lekar. Om behovet av att komma ihåg något följer av en vuxens instruktioner eller är kopplat till ett spel, sker memorering lättare. Forskning har visat att barn minns något bättre när de gör det medvetet. Men mekanisk memorering tar också en mycket stor plats i bildandet av ett barns minne.

I denna ålder minns ett barn ljusa material lättast. Dessutom, ju ljusare det är, desto längre bevaras det i minnet. Ett barn minns liknande föremål eller händelser med svårighet. Till exempel, när ett barn pratar om en högtid, kan det kombinera minnen av den med minnen från en annan högtid. Om en händelse är så full av action, karaktärer och intryck, kanske barnet inte ens minns någonting av det det såg. Till exempel kunde en treårig pojke, efter att ha sett en cirkusföreställning, inte minnas någonting av det han såg förutom hög musik. Således mindes han bara det som redan var bekant för honom från tidigare upplevelser.

Barn blir väldigt lättdistraherade. Det är inte alltid möjligt att koncentrera dem på något, till exempel på att läsa en saga. Ett barn kan lyssna uppmärksamt på en saga, men när en ny person kommer in i rummet (särskilt med en present) blir barnet omedelbart distraherat och uppmärksamheten koncentreras på ett nytt föremål. Men med tiden börjar barnets intressen att utvidgas, barnet kan lyssna uppmärksamt på en saga längre, titta på en leksak eller iaktta sin mammas handlingar i köket. Arbetsaktivitet har ett särskilt starkt inflytande på att förändra uppmärksamhetens natur (som gradvis övergår från frivillig till ofrivillig). Det lär barn att vara uppmärksamma på behovet av att uppnå ett visst mål, att följa vuxnas instruktioner.

Grunden för fantasins utveckling är ackumulering av idéer, expansion av erfarenheter. Men eftersom barnet ännu har lite erfarenhet är dess fantasi dålig. Ibland säger man att ett barn har en mycket rik fantasi, eftersom dess fantasier ibland är obegränsade. Faktum är att ett barns fantasi är mycket "...fattigare, svagare och mer monoton än en vuxens..." (K.D. Ushinsky). Det är bara det att ingenting är omöjligt för ett barn! Han förstår inte att vissa saker i livet inte kan hända (till exempel kan en person inte flyga som en fågel), och på grund av bristande kunskap fantiserar han "till fullo".

Det är på grund av den otillräckliga kunskapen som barn lätt tror på Baba Yaga, Ormen Gorynych, Koshchei den Odödlige och andra sagofigurer. För dem uppstår inte frågan om var Farfar Frost och Snöflickan kom ifrån på nyårsafton - naturligtvis från skogen. Därför kan ett barn från 3 till 5 år fortfarande ingjutas i vilken fabel som helst och han kommer lätt att tro på den. "... För ett barn finns det inget som är omöjligt, eftersom han inte vet vad som är möjligt och vad som inte är det" (K.D. Ushinsky).

Vid 5 års ålder blir barns fantasi mycket mer utvecklad. Om spelet tidigare, till och med rollspel, var relativt enkelt, planerar barnen det nu i sin fantasi innan de börjar. Om det till exempel är en resa till Afrika, börjar barnen diskutera alla nyanser av resan som de känner till: "vi behöver ett flygplan, vi behöver en pilot, vi behöver en flygvärdinna, en jägare (naturligtvis med ett vapen), vi behöver en läkare, etc." Och när spelet börjar är alla roller tilldelade, spelmanuset är skrivet och sedan fortsätter spelet enligt en förutbestämd plan, dock naturligtvis med viss improvisation från deltagarna.

trusted-source[ 1 ], [ 2 ], [ 3 ]

You are reporting a typo in the following text:
Simply click the "Send typo report" button to complete the report. You can also include a comment.