Utveckling av minne, uppmärksamhet, fantasi och uppfattning i ett 2-5 år gammalt barn

Uppfattningen hos barn från 2 till 5 år är aktiv aktiv. Att uppleva ett objekt innebär att barnet utför någon form av praktisk handling med honom. Gradvis blir uppfattningen en självständig process. Barnet uppfattar framför allt ljusa och färgglada, men det är kanske inte nödvändigt. För att utveckla uppfattningen går promenader i skogen, i fältet, visning av målningar är användbara.

Tillsammans med utvecklingen av uppfattningen är minnet perfekt. Barnet domineras av ofrivilligt memorering och reproduktion. Men utvecklas gradvis och godtyckligt minne. Detta underlättas av en betydande expansion av kommunikationssfären med vuxna. För att ett barn ska förstå en vuxen måste han memorera och reproducera mycket. Dessutom innebär processen att mastera talet allvarliga krav på minne: det är nödvändigt att inte bara komma ihåg naturen av uttal av ord, men också deras kombination. Utan detta är det omöjligt att förstå vuxnas tal, lyssna på berättelser, berättelser och dikter.

Spela barnburken under ganska lång tid och försiktigt. Han upprepar många gånger samma sak och alla med samma intresse, uppstigning. Som ett resultat kommer han bättre ihåg vad han har hört. Alla har sett hur ett barn "läser" en ganska stor mängd berättelser eller dikter!

På grund av den intensiva utvecklingen av tal uppstår också verbalt och logiskt minne. Naturligtvis är barnet lättare att komma ihåg vad som är relaterat till hans verksamhet, och speciellt spelet. Om behovet av att memorera något följer av en vuxnas instruktioner eller är förknippad med ett spel, är det lättare att komma ihåg det. Studier har visat att barnen bättre kommer ihåg något när de gör det meningsfullt. Men det mekaniska minnet tar också en mycket stor plats i bildandet av barnets minne.

Barnet i denna ålder är det enklaste att komma ihåg det ljusa materialet. Och ju ljusare det är desto längre håller det i minnet. Barnet kommer knappast ihåg liknande saker eller händelser. Så, till exempel när man pratar om en semester, kan ett barn kombinera minnen av honom med minnen av en annan semester. Om händelsen är så full av handling, tecken och intryck, kanske barnet inte ens kommer ihåg någonting från det han såg. Till exempel, en pojke av tre år efter att ha tittat på en cirkusprestation, kunde han inte komma ihåg någonting från vad han såg utom den högljudda musiken. Således kom han ihåg bara vad han redan visste från tidigare erfarenheter.

Barn är väldigt lätt distraherade. Det är inte alltid möjligt att koncentrera dem på något, till exempel om att läsa en saga. Ett barn kan lyssna noggrant på en saga, men när en ny person kommer in i rummet (speciellt med en present) blir han omedelbart distraherad och hans uppmärksamhet koncentreras på det nya objektet. Men med tiden börjar barnets intressen expandera, han kan redan lyssna noga på sagan eller titta på leksaken eller följa moderns handlingar i köket. Särskilt starkt inflytande på förändringen i uppmärksamhetens karaktär (som gradvis blir godtycklig från det ofrivilliga) ges av arbetskraften. Hon lär barn att uppmärksamma behovet av att uppnå ett eller flera mål för att följa riktlinjerna för vuxna.

Grunden för fantasins utveckling är ackumuleringen av idéer, expansionen av erfarenheter. Men eftersom barnets erfarenhet fortfarande är lite, är hans fantasi dålig. Ibland sägs det att barnet har en mycket rik fantasi, för att hans fantasier ibland är obegränsade. Faktum är att barnets fantasi är mycket "... Fattigare och svagare och monotont än en vuxen person ..." (K.D. Ushinsky). Bara för barnet finns inget omöjligt! Han förstår inte att något i livet inte kan hända (till exempel kan en person inte flyga som en fågel), och på grund av bristande kunskap fantaserar han "till fullo".

Det är på grund av bristen på kunskap att bebisar lätt tror på Baba Yaga, Snake Gorynycha, Koshchey the Immortal och andra sproget karaktärer. För dem är det ingen fråga - varifrån kom julklapp och snökvinnor för det nya året - naturligtvis, från skogen. Därför kan barnet från 3 till 5 år fortfarande inspirera fiktion och han kommer lätt att tro på det. "... För barnet är det inte omöjligt för att han inte vet vad som är möjligt och vad som inte är" (KD Ushinsky).

Vid fem års ålder blir barns fantasi mycket mer utvecklad. Om före spelet, till och med rollspel, var av relativt enkel natur, nu, innan spelet börjar, planerar barnen det i sin fantasi. Till exempel, om en resa till Afrika, barnen börjar förhandla allt de vet nyanserna i resan: "Vi behöver en plan, behöver du en pilot, flygvärdinna måste jägaren (naturligtvis, med en pistol), behöver du en läkare, och så vidare ..." Och när spelet börjar, har alla roller delats ut, skriptet i spelet har skrivits, och sedan följer spelet en förplanerad plan, även om det naturligtvis med några improvisationer av deltagarna.

[1], [2], [3]