Formation av tal och tänkande hos barn 2-5 år

Vid denna ålder växer barnets ordförråd väldigt snabbt. Om han på 2 år var omkring 250-300 ord, då han fyllt 2500 år hade han nått 2500 ord. Barnet intensivt mastrerar grammatiska former, hans tal blir tydligare och sammanhängande. I det börjar att visas, förutom substantiv, verb. Förslagen blir alltmer komplicerade, även om de är korta. Vid det 3: e året i barnets tal börjar underordnade klausuler dyka upp: "Om jag lydar kommer jag att tas till djurparken." För talutvecklingen spelas en av de viktigaste och även avgörande rollerna för kommunikation med vuxna. Således tyder resultaten av studier till exempel på att i en familj av dövmutta föräldrar inte det normala ljudtalet hos barn, även de som inte lider av dövdämpning, förekommer.

Om vi pratar om typ av tal, då i perioden från 2 till 5 år, överväger situationstal hos barn. Det betyder att barnet beskriver vad som händer med honom eller omkring honom. Men i en ålder av 5 år börjar begynnelsen av kontextuellt tal att framträda, till exempel vid omprövning av auditioner av berättelser eller berättelser. På samma ålder börjar talets intellektuella funktion (det vill säga planering och reglering av praktiska handlingar) dyka upp, vilket beror på intellektets utveckling.

Vid en ålder av 5 år barnet praktiskt taget mastering av grammatikens grundläggande regler och lär sig att använda dem i muntligt tal. Naturligtvis lär han sig grammatik utan att studera reglerna, utan memorera talhastigheten som används av vuxna. På grund av begränsningar av tänkande och ett litet utbud av kunskaper och färdigheter är processen att lära sig meningen med ord ganska svår för barnet. Men liv och kommunikation med vuxna och kamrater tvingar honom att absorbera dessa värden - det här är hur ett nytt behov av ett barns liv bildas. Men med tanke på barns tänkbara beteende och den svaga differentieringen av grammatiska relationer, förekommer processen för att assimilera ordens betydelser på ett märkligt sätt. Barnet "inventerar" sina egna ord, förlitar sig på en yttre analogi. Till exempel, med ordet "mekaniker", säger han analogt, istället för "postman", "mailman" (AM Bardian). Denna "ordskapelse" beskrivs mycket bra av KI Chukovsky i sin bok "From Two to Five". Allmänt känt är exemplet från den här boken, när en liten pojke äter en pasta säger: "Jag namakaronilsya!". Barns ordförandeskap är resultatet av barnets förvärv av vissa spridda grammatiska former, en följd av att barnet ser på föremål och fenomen på ett speciellt sätt, liksom förekomsten av specifikt tänkande i honom.

Specifikt kreativt tänkande och förklarar det faktum att barnet inte förstår den figurativa betydelsen av ord: "Uncle Petya lyfte från byggarbetsplatsen" - barnet förstår det bokstavligen - Uncle Peter, sitter på tegelstenar av byggnaden, lyfts och sänks till marken på sina händer de andra arbetstagare. (AM Bardian).

Barn i denna ålder är i sig aktiva aktiva tankar. Om barnet uppmanas att få ett föremål från en höjd oåtkomlig för honom, kommer han att hoppa, försöker fånga honom, men begäran om att överväga hur man får det, svarade han: "Varför jag tror att vi skulle få." Denna typ av tänkande, även slagen i skämt: "En student vill störa den höga hängande äpple Han börjar skaka trädet, men Apple inte faller Passer sade till honom: .." Varför har du inte tänka på ett annat sätt "vad en student säger:" Vad finns det att tänka -? Du måste skaka! "

[1], [2], [3]