De fysiska parametrarna för ett barn från två till fem års ålder?

Vid denna ålder släpar tillväxten efter ökningen av kroppsvikt. Ökad ossifikation av skelettet fortsätter, även om det till stor del förblir broskigt, vilket säkerställer större flexibilitet och plasticitet i barnets kropp.

Muskelsystemet är ännu inte tillräckligt utvecklat: musklerna är fortfarande svaga, så du bör inte tillåta överbelastning av kraft och, om möjligt, undvika plötsliga rörelser.

Utvecklingen av det centrala nervsystemet fortskrider i snabb takt, men cortexens kontrollerande inflytande på subcortex uttrycks fortfarande svagt. Betingad hämning utvecklas med stor svårighet.

Från andra levnadsåret minskar ökningstakten i längd och vikt jämfört med det första året. Vanligtvis är viktökningen per år cirka 2 kg. Längden ökar mindre jämnt. Under det andra året är tillväxten cirka 10-11 cm, under det tredje - 8 cm, under det fjärde-femte året är tillväxten cirka 5-7 cm per år. Fördubbling av längden (från nyföddhetsperioden) sker vanligtvis vid 4-5 års ålder och är vid denna ålder cirka 100 cm för flickor och cirka 104 cm för pojkar.

Vid tre års ålder kan ett barn redan klä på sig och av sig självständigt, vika sina kläder och hänga dem i en garderob.

Han hjälper villigt vuxna med deras arbete: sopar, vattnar blommor. Dessutom formar han nya egenskaper genom att systematiskt vänja ett barn vid genomförbart arbete - behovet av arbete, en önskan att hjälpa vuxna. Dessa behov utvecklar och förbättrar barnets personlighet.

Barn i denna ålder behärskar gradvis reglerna för socialt beteende: de lär sig artighet, uppförande på offentliga platser, disciplin i förskoleklasser, etikett under måltider etc. De förstår redan att om de inte behärskar dessa regler kan de begå handlingar som vuxna kommer att fördöma dem för. Genom att lära sig dessa regler strävar barnet å ena sidan efter att imitera exemplet, och å andra sidan visar det självständighet och initiativförmåga.

Tillsammans med behovsbildningen formas även intressen. Huvuddelen av barnets liv upptas av lekintressen. Från tre års ålder blir lekar mer och mer komplicerade och mångsidiga. Antalet leksaker som ingår i leken ökar. Barnet börjar leka med en enkel byggsats, bygger en "lägenhet", leker "tar emot gäster", "läkare", "förare", "pilot". Barnet börjar visa intresse för att rita och modellera. Samtidigt bör vuxna hjälpa barnet att organisera leken korrekt, eftersom de färdigheter som förvärvas under leken hjälper till att lära sig om världen, är av stor betydelse för barnets utveckling och uppfostran.

Gradvis utvecklas kognitiva intressen. Hos små barn är dessa intressen dock instabila, inte särskilt djupa och meningsfulla. I denna ålder finns det ett intresse för att lyssna på berättelser, sagor, dikter. Barn visar ett särskilt stort intresse för sagor, eftersom de är mest tillgängliga för uppfattning och sjunker djupt in i barnets själ.

I denna ålder är det möjligt och nödvändigt att utveckla ett intresse för konstverk: måleri, musik, skulptur.

Redan i denna ålder börjar skillnader i intressen beroende på kön observeras. Pojkar är mer intresserade av bilar, och flickor - av dockor, porslin etc. Du vet redan att detta å ena sidan beror på biologi, och å andra sidan kan imitation av vuxna inte bortses från.

Vid tre års ålder börjar barn sina första rollspel. Detta är en stor händelse i ett barns liv, för vilket en ny värld öppnar sig, en värld av kommunikation med vuxna, imitation av dem i en känslomässigt aktiv form.

En vuxen har alltid varit universums centrum för ett barn. Därför är attraktionen till en vuxen, önskan att kommunicera med honom, alltid av yttersta vikt för ett barn. När ett barn kommunicerar med en vuxen strävar det efter att dra till sig uppmärksamhet, att känna hans attityd. Och även om barnet strävar efter att vara självständigt, vill det ändå imitera den förebild det älskar.

Genom att återskapa vuxnas liv, deras relationer, "lever" barnet ett liv gemensamt med dem. Det är därför leken kallas livets skola. Lek i förskoleåldern blir den huvudsakliga typen av aktivitet och utvecklar barnet på ett heltäckande sätt. I leken utvecklas först och främst barnets känslor.

Genom att återspegla relationerna mellan människor i spelet "sörjer", "gråter", "jubler" barnet i enlighet med spelets innehåll.

Genom att imitera vuxna visar barnet sina känslor i spelet: lyhördhet, ömsesidig hjälp, känslighet och andra moraliska egenskaper.

Leken kräver alltid barnets uppmärksamhet. Den ouppmärksamma antingen förlorar eller blir utestängd från leken av andra barn.

Spel hjälper till att utveckla tal och tänkande. När barn leker pratar de mycket och försöker tala korrekt genom att imitera en modell (en vuxen). Lek kräver också en viss intelligensnivå från barnet. Forskning visar att utvecklingsstörda barn inte kan spela rollspel.

Fantasi är att leka vad vingar är för en fågel! Tack vare den förvandlas barnet och rycks med långt, långt bort!

Lek disciplinerar barn mycket. Barnet kontrollerar att sina handlingar följer spelets regler, innehållet i den roll det har tagit på sig, koordinerar sitt beteende med målen för gruppen av barn som leker med det. Lek främjar också den fysiska utvecklingen. Under aktiva lekar lär sig barnet att springa, hoppa, hålla balansen etc. Således är lek en mycket viktig aktivitet som främjar barnets allsidiga utveckling.

Vanligtvis överstiger inte en leks längd för treåringar 10-15 minuter, och för femåringar - 40-50 minuter.

Ritning bidrar också till personlighetsutvecklingen. Naturligtvis, i det stadium av "penseldrag och klotter", som är typiskt för barn under andra levnadsåret, sätter barnet inte upp något mål att uttrycka något. Denna uppgift förekommer hos barn under tredje levnadsåret. Och redan vid fyra eller fem års ålder omstrukturerar barnet radikalt själva skapandeprocessen: innehållet börjar framträda, bildens idé bestäms. Enkel teckning förvandlas gradvis till en visuell aktivitet.

I den här åldern kombinerar barn ofta teckning med lek. Efter att ha ritat en bil försöker de avbilda motorns ljud och röra den ritade bilen som om den körde.

Det avbildade föremålet har ännu ingen detaljerad ritning – det är bara en beteckning på föremålet. Men med tiden börjar det avbildade föremålet att få detaljer. Genom att rita blir barnet således mer bekant med egenskaperna hos omgivande föremål, vilket bidrar till utvecklingen av uppfattning, tänkande och fantasi.

Arbetets roll i personlighetsutvecklingen bör inte underskattas. Barnet börjar bekanta sig med vuxnas arbete genom direkt observation. Som ett resultat utvecklar hen gradvis en positiv inställning till arbete och en önskan att imitera vuxna. I en barngrupp utvecklas flit särskilt snabbt. Genom att arbeta tillsammans med andra barn under ledning av en lärare lär sig barnet att vara målmedvetet och att arbeta tillsammans.

Men barn i den här åldern introducerar också ett element av lek i arbetsprocessen. De är intresserade av själva processen och bryr sig praktiskt taget inte om resultatet av arbetet.

Naturligtvis kan ett barn i denna ålder ännu inte klara av komplexa uppgifter på grund av en liten reserv av arbetsfärdigheter och oförmågan att planera sina handlingar och underordna dem ett specifikt mål.

Men vid 5 års ålder, tillsammans med ackumuleringen av arbetsfärdigheter och utökad erfarenhet, börjar barnet förstå att arbete är en annan aktivitet än lek. Han attraheras redan inte bara av själva arbetsprocessen, utan också av dess resultat. Vid denna ålder börjar barn förstå att deras arbete behövs av andra, att de hjälper vuxna.

[ 1 ], [ 2 ]