Varför är det viktigt för tonåringar att lära sig av sina handlingar?
Senast recenserade: 14.06.2024
Allt iLive-innehåll är mediekontrollerat eller faktiskt kontrollerat för att säkerställa så mycket faktuell noggrannhet som möjligt.
Vi har strikta sourcing riktlinjer och endast länk till välrenommerade media webbplatser, akademiska forskningsinstitut och, när det är möjligt, medicinsk peer granskad studier. Observera att siffrorna inom parentes ([1], [2] etc.) är klickbara länkar till dessa studier.
Om du anser att något av vårt innehåll är felaktigt, omodernt eller på annat sätt tveksamt, välj det och tryck på Ctrl + Enter.
Föreställ dig att du är på karneval och vill vinna en stor gose. Du spelar olika spel och lyckas du samlar du lotter. Men det som är viktigt för dig är inte själva biljetterna, utan den stora leksaken de kan köpa.
Och du kommer förmodligen att hålla dig till de enklare spelen för att tjäna så många biljetter som möjligt.
Erfarenheten kan kallas avsiktligt lärande, säger Juliet Davidow, biträdande professor i psykologi vid Northeastern University.
"Du upplever något och sedan lär du dig av den erfarenheten, oavsett om det är bra eller dåligt", säger hon. "Den vägleder dig och hjälper dig att bestämma om du vill upprepa upplevelsen igen."
Davidow, chef för Learning and Brain Development Laboratory vid Northeastern University, genomförde nyligen en detaljerad genomgång av en mängd olika vetenskapliga experiment för att avgöra hur väl forskare förstår målinriktat lärande hos ungdomar. Hon kunde lyfta fram fynd som kan vara användbara för tonåringar idag. Dessa fynd publicerades i Nature Reviews Neuroscience.
Under de senaste 20 till 30 åren, säger Davidow, har forskning om hjärnans utveckling till stor del fokuserat på utmaningarna och riskerna med tonåren – perioden från cirka 10 till 20 år – snarare än att titta på själva ungdomens kraft och syfte.
"Det som går vilse i vetenskapen är hur många fördelar det här livet faktiskt har", säger hon. "Det här är en otrolig tid för tillväxt, för att förstå vem du är, vad som är viktigt för dig och vilken typ av vuxen du vill vara i den här världen."
Efter livets första decennium har barn fortfarande mycket kvar att lära sig innan de blir vuxna, säger Davidow. Målmedvetet lärande är en av de centrala processerna som sker under denna period, säger hon.
Tonåringar lär sig att utföra aktiviteter som gör att de kan uppnå önskade resultat, som att spela lättare karnevalsspel. Det är gradvis, experimentell, trial-and-error-inlärning, säger Davidow.
Historiskt sett omfattade målmedvetet lärande färdigheter som jakt, samling och barnomsorg, säger hon. Men idag måste hjärnan möta den moderna världen och det nuvarande sociokulturella klimatet.
Modernt målinriktat lärande involverar mer abstrakta beteenden, säger Davidow, som att klicka och svepa för att producera musik som väcker önskade känslor.
Tonåringar lär sig snabbare än vuxna, särskilt om de lär sig något som är viktigt för dem snarare än vad de blir tillsagda att studera.
Motivation är en stor del av målmedvetet lärande. För att det här ska fungera måste målet vara önskvärt, säger Davidow.
Och ett bra resultat uppmuntrar människor att upprepa aktiviteten igen.
"Hjärnan säger: 'Åh, du gick fram till godismaskinen, du tryckte på en knapp och godiset ramlade ut. Försök att trycka på den knappen igen'", säger Davidow.
Förutom motivation är överraskning en annan viktig del av inlärningsprocessen.
"Om du gör något och resultatet är oväntat, kommer din hjärna att ta tag i den informationen och försöka göra något med den", säger Davidow.
Men för att bli överraskad måste en person först ha en förväntan, säger hon, annars kan han inte bli förvånad.
När något inte går som förväntat försöker hjärnan förstå varför. Detta skapar en kaskad av riktat lärande, säger Davidow.
På detta sätt kan till exempel föräldrar eller lärare fråga barnet vad de tror kommer att hända innan barnet försöker något.
"Om resultatet är oväntat kommer det att förbättra inlärningen", säger Davidow.
Ibland tror föräldrar att deras tonåringar letar efter riskfyllda upplevelser som kan leda till dåliga resultat, säger hon.
"Men de kanske bara letar efter nya upplevelser", säger Davidow.
"De letar efter upplevelser, och de som de hittar visar sig ofta vara riskabla och farliga."
Istället, säger hon, kan vuxna skapa situationer som gör att tonåringar kan utforska på ett säkert sätt – till exempel skicka dem ut i skogen under uppsikt.
"Om barn inte provar saker kommer de aldrig att hamna i den positiva cykeln", säger Davidow. "De lär sig inte att det är roligt att prova nya saker eller att deras hjärnor blir gladare."