Vad ska ett barn kunna göra i 1-1,5 år?

Under de första 12 månaderna av livet med ditt barn har det skett så betydande förändringar att deras snabbhet bara kan jämföras med tillväxten av bambu! Tänk dig: från ett litet, rött, evigt skrikande "mask" barn blir en liten man. Dess nästan vegetativa (under de första månaderna av livet) möjligheter, som består av alternerande sömn, matning och gråt, har expanderat i sådan utsträckning att det blir intressant för dig att kommunicera med det. Bagage, med vilket barnet passerar tröskeln för det andra året av livet, är inte så liten. I motorkunskaperna har redan uppnåtts vissa framgångar, passerat de successiva stadierna av sittande, stående, krypa, gå och ens försökte springa. Händerna barnet kan ta föremål, kasta dem. Och redan i denna ålder märker du att en av händerna blir den ledande och du kan redan avgöra om ditt barn är högerhänt eller vänsterhänt.

Den emotionella sfären blir ganska rik (i jämförelse med de monotona känslorna i de första månaderna, som bestod i uttrycket av nöje eller missnöje). Nu kan barnet uttrycka inte bara dem, utan även glädjen som når uppryckningen, och han kan stärka missnöje mot ilska och bli till ilska. Det finns en nyfikenhet som redan kan läsas på hans ansikte. Det är helt klart när ett barn är rädd för något eller något förvånat. Och det som är viktigt är inte så mycket känslomånas rikedom, som olika orsaker till deras manifestation, som barnet kan skilja.

Vid denna tidpunkt är alla barnets rörelser alla former av aktivitet genomsyrad av emotionalitet. Han hoppar, springer, tårar ett papper, kastar tärningar eller andra leksaker, lyssnar på okända ljud som kommer från ett annat rum eller en korridor, och du kan alltid se tillräckligt uttryckliga känslor i ansiktet. De manifesteras i form av ansiktsuttryck, gester, etc. Ett leende är en mimikrörelse som endast kännetecknar en person. Det framträder under de första månaderna av livet, och i slutet av det första året kompletteras det med skratt, sträckning av små händer och olika vokaler.

Vid denna ålder spelar barnet redan medvetet lek. Om han är ensam och inte har något att spela för honom, börjar ensamhet väga honom. Men så snart han ser bekanta ansikten, överväger glädje honom bara.

Vid slutet av det första året börjar barnet att behärska tal och i andra året går in, har förvärvat monosyllabic och till och med några disillabla ord. Men beståndet av hans ord är mycket större på grund av de som han vet, men kan inte uttala.

Stående på fötterna strävar barnet för att erövra rymden. För att göra detta behöver han redan mer tid. Från den "sovande skönheten" (under de första månaderna av livet sover barnet cirka 20 timmar), så går det gradvis i ett läge där endast 10-13 timmar är kvar för sömn. Resten av tiden barnet inte känner ett ögonblick av fred. Allt som omger barnet drar sina sensuella och motoriska funktioner: han försöker bara röra, tar allt som faller under armen, dra olika föremål i munnen, och om han inte kan få någon intresserad av hans sak börjar att kräva att det gavs till honom. Alla dessa handlingar kan kombineras till en allmän färgstark bild, som kallas emotionalitet. Och det involverar inte bara efterlikna muskler och muskler i skelettet, men alla andra funktionella system i kroppen - hjärt-kärlsjukdomar, andningsorgan, endokrina, nervösa. Sålunda har år gammalt barn nått ett visst stadium av social utveckling, men det är fortfarande ganska primitiv, eftersom barnet ännu inte har utvecklats fullt ut begreppet förbud (några av de "tabu" Han redan vet, men inte alltid). Det är med jämna mellanrum att han kan kontrollera om det är verkligen möjligt att göra något som vuxna förbjuder honom, eller förbudet kan brytas. Samtidigt kan han redan försöka dölja sina handlingar, så att han inte avbryts i början. Vid denna ålder börjar barnets individualitet att manifestera sig.

I slutet av det första - början av det andra året av livet fortsätter barnet att utveckla självständig gång. Vissa barn, som redan har lärt sig att gå, fortsätter att krypa efter ett år och för att nå sitt mål snabbare, istället för att springa, faller de på alla fyra och snabbt kryper, eller snarare "kör" på fyra extremiteter. I detta fall förbättras krypningsmetoderna och varierar. Det noteras hålla huvudet, uträtning nacke, armar och rygg, samtidigt rotera i motsatta sidor av bålen och axlar, bål och bäcken, axlar differentierad rörelse och händer, bål, ben och bäcken. Utvecklat för ett annat år börjar dessa rörelser förena sig med nya motoriska färdigheter.

Under en tid fortsätter barnen att gå "sidled". I åldern 12-15 månader kan barnet inte längre hålla sig på stödet, men han kan inte återvända från denna position för att få leksak. Detta kommer bara att vara möjligt med ett och ett halvt år. Ligger i vertikal position kan barnet inte helt rätta benen, så han står "mage framåt" och benen är något utfällda.

Ju mer stabilt barnet står desto bättre blir benen utvecklade. Höft och knän börjar unbend fritt, och i solens sulor bildas böjningen. På grund av detta framträder steg-till-fingerformen av steget med det första stödet på hälen och sedan på fingrarna - den så kallade rullen.

Från och med ett och ett halvt år stiger barnet självständigt från läget på magen och på ryggen. Sättet att gå blir mer perfekt: han odlar inte längre benen i stor utsträckning. Händerna som barnet lyfte upp till axelns nivå, försökte fånga de omgivande föremålen för att försäkra sig, sänks nu längs stammen.

Det viktigaste verktyget för att lära sig världen för barnet är spelet. För att göra detta manipulerar han olika föremål. Han tog dem i hand förut, men nu, i början av andra årets liv, har dessa handlingar med föremål (leksaker, rätter, hushållsartiklar) blivit mer olika och har fått en annan kvalitet. Nu genomförs handlingar med dem inte bara med hjälp av händer och ögon. Nacken, kroppen och särskilt benen tar en stor roll. När allt kommer omkring kan du nu närma sig ett intressant ämne.

Vid en ålder av ett till ett och ett halvt år börjar barnet känna, vända, skaka, demontera, koppla från och koppla sedan ihop objekten. Han bär dem från plats till plats, som om man kontrollerar var de skulle se bäst ut. Han kan slå dem, speciellt om föremålen avger ett melodiskt ljud när de slår. Under denna period börjar barnen lära sig att kasta och fånga bollen.

Barnet, från och med de första månaderna av det andra året av livet, försöker, och inte utan framgång, att flytta möbler. Han kan skjuta en pall eller stol länge i köket, skjuta ut den från under bordet, tryck tillbaka den, flytta in i rummet eller flytta med den över lägenheten. På så sätt måste du se till att avföring, som faller, inte spikar barnet. Han kan bära på ett rep maskin, transportera det från plats till plats, gömmer sig under sängen eller i garderoben, och så vidare. N. Denna fysisk aktivitet är av stor betydelse för utvecklingen av barnets motorik, att utveckla noggrannhet och konsekvens i sina rörelser, underordning av arbetet i händerna och kontroll av fötter ögon. Bildandet i denna period av mer och mer exakt samordning av rörelser leder till utvecklingen av barnets uppmärksamhet, noggrannheten i hans uppfattning, till utvecklingen av hans volontära insatser.

Om tidigare ett barn satt på sin mors armar eller i barnsäng och såg alla objekt framför honom, inte ser dem på andra sidan, sedan började gå, passerar han dem på andra sidan, att lära känna sitt värde, i vetskap om tredimensionella objekt. När barn börjar gå, blir de bekanta med avståndet och riktningen där de gör sina rörelser.

Att lära sig att gå runt i rummet, och sedan gå bortom det, möter barnet ständigt svårigheter, med oväntade hinder som han är tvungen att övervinna, med uppgifter som han måste lösa. Till exempel drar en bebis en mop bakom honom, som plötsligt fastnade på bordets ben, men han ser det inte och fortsätter att dra det, dra det. Och om moppen inte släpper, börjar barnet be om hjälp från vuxna. När man ser hur en vuxen befriar en mopp lär han sig att hitta orsaken till svårigheten, och viktigast av allt - att hitta en väg ut ur den skapade svårigheten. Således utvecklas de ursprungliga tankesätten. Denna form av tänkande kallas "tänkande med händerna" och det är extremt nödvändigt för barnets ytterligare psykiska utveckling.

Barnet ville få en maskin från en hög hylla. För att göra detta måste han lägga en pall, klättra på den och först då ta den eftertraktade leksaken. Han ersätter en pall, klättrar på den, men det visar sig att avföring är för långt från hyllan och han kan inte få skrivmaskinen. Han klättrar sig i avföringen, rör det närmare, klättrar igen på det och först då får den eftertraktade leksaken. Således lär han sig att uppnå sitt mål som utvecklar sitt oberoende och uthållighet. Därigenom är din uppgift att se till att uppnåendet av målet inte är farligt för barnet, men samtidigt är det viktigt att uppmuntra barnet till sådana ansträngningar.

Parallellt med förbättrad rörlighet utvecklas små motoriska färdigheter. Barnet blir mer skickligt! Han kan redan ta fingrarna med små föremål, demontera moderns smycken från sidan, öppna locket med flaskor med medicin etc. Och nu är det redan farligt! Dessutom sträcker allt detta i munnen, eftersom munnen fortfarande är ett kunskapsorgan. Således finns risk för förgiftning eller ingrepp av en främmande kropp i andningsorganen. Om du bara tar dessa objekt eller bara skäller det, försöker barnet fortfarande "överträffa" dig och få det. Därför, efter att ha märkt att barnet gör något olönsamt, är det bättre att byta uppmärksamhet mot ett annat spel och lägga farliga saker där han inte kan få. Även om du i vissa fall kan låta honom göra vad han vill, låt barnet själv känna och förstå att det han gör kan skada. (Till exempel, the kid fick lådan med nålar. Han vände den om och dumpade nålar på mattan. Sedan började han sin handflata rake högen av nålar och stack. Ansiktet, vänt mot modern, smärta och förvåning. Mamma tidigare förklarade för honom att nålen kan sticka pennan och nu upprepade samma sak. Därefter slutade barnet att röra den här rutan: skadan är liten, men hur lärorik!)