Vad ska ett barn i 1-1,5-årsåldern kunna göra?

Under de första 12 månaderna i livet har ditt barn genomgått så betydande förändringar att deras snabbhet bara kan jämföras med bambus tillväxthastighet! Tänk dig bara: från en liten, röd, ständigt skrikande "mask" förvandlas barnet till en liten människa. Hans nästan vegetativa (under de första månaderna i livet) förmågor, bestående av alternerande sömn, matning och gråt, har expanderat så mycket att du redan är intresserad av att kommunicera med honom. Bagaget med vilket barnet korsar tröskeln till det andra levnadsåret är inte så litet. Vissa framgångar har redan uppnåtts inom motorik, successiva stadier av sittande, stående, krypande, gång och till och med försök att springa har passerats. Barnet kan ta föremål med händerna, kasta dem. Dessutom märker du redan i denna ålder att en av händerna blir den ledande och du kan redan avgöra om ditt barn är höger- eller vänsterhänt.

Den emotionella sfären blir ganska rik (jämfört med de monotona känslorna under de första månaderna, som bestod av att uttrycka njutning eller missnöje). Nu kan barnet uttrycka inte bara dem, utan också glädje, nå fram till förtjusning, och det kan intensifiera missnöjet till ilska, som övergår i raseri. Nyfikenhet framträder, vilket redan kan läsas i barnets ansikte. Det är ganska tydligt när barnet är rädd för något eller förvånat över något. Dessutom är det inte så mycket själva känslornas rikedom som är viktig, utan de olika orsakerna till deras manifestation, som barnet kan urskilja.

Vid den här tiden är alla barnets rörelser, alla former av aktivitet redan genomsyrade av känslomässighet. Han hoppar, springer, river papper, kastar en kub eller andra leksaker, lyssnar på okända ljud som kommer från ett annat rum eller en korridor, och man kan alltid se ganska uttrycksfulla känslor i hans ansikte. De manifesteras i form av ansiktsuttryck, gester etc. Ett leende är en ansiktsrörelse som endast är karakteristisk för människor. Det dyker upp under de första månaderna i livet, och i slutet av det första året kompletteras det av skratt, utsträckta små händer och olika vokalljud.

I den här åldern leker barnet redan ganska medvetet. Om det lämnas ensamt och inte har något att leka med börjar ensamheten tynga ner det. Men så fort det ser bekanta ansikten överväldigar glädjen det helt enkelt.

Vid slutet av det första året börjar barnet bemästra talet och går in i det andra året med att bemästra enstaviga och även några tvåstaviga ord. Men hans ordförråd är mycket större på grund av de ord han kan men inte kan uttala.

När barnet har rest sig upp strävar det efter att erövra rymden. För detta behöver det mer tid. Således, från "Törnrosa" (under de första månaderna i livet sover barnet cirka 20 timmar) övergår det gradvis till en regim där endast 10-13 timmar avsätts för sömn. Resten av tiden känner barnet inte en minut av vila. Allt som omger barnet attraherar dess sensoriska och motoriska funktioner: det försöker röra vid allt, griper tag i allt som kommer till hands, drar in olika föremål i munnen, och om det inte kan få tag på något som intresserar det börjar det kräva att det ges till det. Alla dessa handlingar kan kombineras till en gemensam färgstark bild, som kallas emotionalitet. Dessutom deltar inte bara ansiktsmusklerna och skelettmusklerna i den, utan även alla andra funktionella system i kroppen - hjärt-kärlsystemet, andningssystemet, det endokrina, det nervösa. Således når ett ettårigt barn en viss nivå av social utveckling, men den är fortfarande ganska primitiv, eftersom barnet ännu inte helt har format begreppet förbud (det känner redan till några av "tabuerna", men följer dem inte alltid). Det vill säga, barnet kan regelbundet kontrollera om det verkligen är omöjligt att göra något som vuxna förbjuder honom att göra, eller om förbudet kan brytas. Samtidigt kan barnet redan försöka dölja sina handlingar så att det inte avbryts redan i början. I denna ålder börjar barnets individualitet framträda.

I slutet av det första - början av det andra levnadsåret fortsätter barnet att bemästra självständig gång. Vissa barn, som redan har lärt sig att gå, fortsätter att krypa efter ett år och för att nå sitt mål snabbare, istället för att springa, går de ner på alla fyra och kryper mycket snabbt, eller snarare "springer" de på alla fyra. Samtidigt förbättras och varieras krypningsmetoderna. Samtidigt noteras huvudhållning, rätning av nacke, armar och rygg, samtidig rotation i motsatta riktningar av kropp och axlar, kropp och bäcken, differentierade rörelser i axlar och armar, kropp, ben och bäcken. Bemästras dessa rörelser före ett års ålder, börjar de kombineras till nya motoriska färdigheter.

Under en tid fortsätter spädbarn att gå "i sidled". Vid 12-15 månaders ålder kanske barnet inte längre håller i ett stöd, men det kan ännu inte vända sig tillbaka från denna position för att hämta en leksak. Detta blir bara möjligt vid ett och ett halvt års ålder. I vertikalt läge kan barnet ännu inte räta ut benen helt, så det står "med magen framåt" och benen är lätt utåtböjda.

Ju stabilare ett barn står, desto bättre utvecklas benen. Höfter och knän börjar rätas ut fritt, och plantarflexion bildas i fötterna. Tack vare detta uppstår ett häl-tå-steg med initialt stöd på hälen och sedan på tårna - den så kallade rullningen.

Från ett och ett halvt års ålder reser sig barnet självständigt från mage och rygg. Gångsättet blir mer perfekt: barnet sprider inte längre benen brett. Armarna, som barnet tidigare lyft till axelhöjd och försökt gripa tag i omgivande föremål för att säkra sig, sänks nu längs kroppen.

Det huvudsakliga sättet för ett barn att lära sig om världen är fortfarande lek. För att göra detta manipulerar det olika föremål. Det har plockat upp dem tidigare, men nu, i början av det andra levnadsåret, har dessa handlingar med föremål (leksaker, porslin, hushållsartiklar) blivit mer mångsidiga och har fått en annan kvalitet. Nu utförs handlingar med dem inte bara med hjälp av händer och ögon. Nacken, kroppen och särskilt benen spelar en stor roll. Nu kan man ju närma sig ett intressant föremål.

Vid ett till ett och ett halvt års ålder börjar barnet känna, vända, skaka, ta isär, separera och sedan koppla ihop föremål. Hen flyttar dem från plats till plats, som om hen kontrollerar var de kommer att se bättre ut. Hen kan slå på dem, särskilt om föremålen ger ifrån sig ett melodiskt ljud när hen slår på dem. I denna ålder börjar barn lära sig att kasta och fånga en boll.

Från och med de första månaderna av det andra levnadsåret försöker ett barn, och inte utan framgång, att flytta möbler. Han kan knuffa runt en pall eller stol i köket under en ganska lång tid, dra ut den under bordet, trycka in den igen, flytta den in i rummet eller flytta runt hela lägenheten med den. Samtidigt måste man se till att pallen inte faller och dödar barnet. Han kan dra en bil i ett snöre, transportera den från plats till plats, gömma den under sängen eller i en garderob, etc. Sådan motorisk aktivitet är av stor betydelse för utvecklingen av barnets motoriska färdigheter, för att utveckla precisionen och koordinationen av dess rörelser, underordna arbetet med hans armar och ben till ögats kontroll. Bildandet av alltmer exakt koordination av rörelser under denna period leder till utvecklingen av barnets uppmärksamhetsstabilitet, noggrannheten i hans uppfattning och utvecklingen av hans viljeinsatser.

Om barnet tidigare satt i moderns armar eller i spjälsängen och såg alla föremål direkt framför sig, utan att se dem från andra sidan, så när han börjar gå, går han runt dem från andra sidan, bekanta sig med deras storlek och lär sig föremålens volym. När barn börjar gå bekanta de sig med avståndet och riktningen i vilken de rör sig.

Efter att ha lärt sig att gå runt i rummet och sedan gå utanför dess gränser stöter barnet ständigt på svårigheter, oväntade hinder som det tvingas övervinna, problem som det måste lösa. Till exempel drar ett barn i en mopp, som plötsligt fastnar i ett bordsben, men barnet ser det inte och fortsätter att dra och dra i den. Och om moppen inte ger efter börjar barnet be vuxna om hjälp. Genom att se hur en vuxen lossar moppen lär barnet sig att hitta orsaken till svårigheten, och viktigast av allt - att hitta en väg ut ur den. På så sätt utvecklas de första formerna av tänkande. Denna form av tänkande kallas "tänkande med händerna" och den är oerhört nödvändig för barnets vidare mentala utveckling.

Ett barn vill hämta en bil från en hög hylla. För att göra detta behöver hen ställa en pall under den, klättra upp på den och först då ta tag i den önskade leksaken. Hen ställer en pall under den, klättrar upp på den, men det visar sig att pallen är för långt från hyllan och hen kan inte få bilen. Hen kliver av pallen, flyttar den närmare, klättrar upp på den igen och först då får hen den önskade leksaken. På så sätt lär hen sig att uppnå sitt mål, vilket utvecklar hens självständighet och uthållighet. Samtidigt är din uppgift att se till att det inte är farligt för barnet att uppnå målet, men samtidigt är det viktigt att uppmuntra barnet till sådana ansträngningar.

Parallellt med förbättringen av rörligheten utvecklas även finmotoriken. Barnet blir mer fingerfärdigt! Han kan redan ta små föremål med fingrarna, ta isär mammas smycken, öppna kapsylerna på medicinflaskor etc. Och detta börjar redan bli farligt! Särskilt eftersom allt detta går in i munnen, eftersom munnen fortfarande är ett kognitionsorgan. Således finns det risk för förgiftning eller att få en främmande kropp i luftvägarna. Om du bara tar bort dessa föremål eller bara skäller på honom, kommer barnet fortfarande att försöka "överlista" dig och få sin vilja igenom. Därför, efter att ha märkt att barnet gör något otillåtet, är det bättre att rikta hans uppmärksamhet mot en annan lek och placera farliga föremål där han inte kan komma åt. Även om du i vissa fall kan låta honom göra vad han vill - låt barnet själv känna och förstå att det han gör kan orsaka smärta. (Till exempel, ett spädbarn kom fram till en låda med nålar. Han vände på den och spillde nålarna på mattan. Sedan började han kratta nålhögen med handflatan och stack sig. Det finns smärta och förvåning i hans ansikte, vänt mot sin mamma. Hans mamma hade tidigare förklarat för honom att nålar kan sticka hans hand, och nu upprepade hon samma sak. Efter det slutade barnet röra lådan: skadan är lindrig, men så lärorik!)