Varför uppfattar barn nya uppgifter annorlunda?
Senast recenserade: 17.10.2021
Allt iLive-innehåll är mediekontrollerat eller faktiskt kontrollerat för att säkerställa så mycket faktuell noggrannhet som möjligt.
Vi har strikta sourcing riktlinjer och endast länk till välrenommerade media webbplatser, akademiska forskningsinstitut och, när det är möjligt, medicinsk peer granskad studier. Observera att siffrorna inom parentes ([1], [2] etc.) är klickbara länkar till dessa studier.
Om du anser att något av vårt innehåll är felaktigt, omodernt eller på annat sätt tveksamt, välj det och tryck på Ctrl + Enter.
Vissa barn uppfattar lätt ny information, medan andra - det är svårt. I vissa barn är inlärningsprocessen av intresse och i andra avslag. Varför händer detta?
Det är allmänt accepterat att små barn lär sig något nytt för sig själva genom att tillämpa en uteslutningsmetod och koppla nya koncept med saker de inte känner till. För att stimulera barnet att studera är det nödvändigt att ge honom både bekant och okänd information - kända termer hjälper barnet att lära sig vad han inte vet än. Men experter från University of Wisconsin i Madison är inte helt överens med detta: ibland kända begrepp hindrar bara memorering av nya.
Följande experiment fastställdes: barn i åldrarna 3 till 4 år visade ett par illustrationer. På en av dem fanns en bild av något som var bekant (till exempel en hund eller en stol), och på den andra blev ett helt obekant föremål ritat. Barn erbjöds att peka på en okänd bild för dem - som "visa här Pifo" (där Pifo är ett fiktivt namn, vilket innebär en sak som inte är känd för barnet). Dessutom använde forskare en speciell enhet som styr barnets ögon.
Enligt definition, tittar från en välbekant bild, barnet måste titta på den obekanta - i synnerhet efter det okända ordet var uttryckt. Men denna reaktion noterades inte i alla fall. Det visade sig att många av de bilder som var kända för barnet var av särskilt intresse för honom, så han uppmärksammade inte den nya bilden alls.
I den andra versionen av studien erbjöds barnen att titta på ett par kända och obekanta föremål, och analogt följde ett okänt ord. Det är roligt, men i det här fallet berodde allt på intresset: om det obekanta ämnet var ointressant för barnet så blev inte uppmärksamhet betald till honom. Men den välbekanta saken i ett antal fall var mycket mer intressant.
Det bör noteras att specialisternas mål inte var att bevisa för vilka orsaker barnet är intresserad av ett objekt, och ett annat objekt intresserar inte alls. Forskare försökte bestämma skillnaderna i intresse - så de tittade på riktningen av barnets syn. Barn gömmer inte sina intressen och ser inte på någonting utan verklig motivation. Därför, om objektet inte intresserar dem, kommer de troligtvis inte ens att komma ihåg sitt namn.
Kanske verkar sådana resultat för många oväntade: det tros trots allt att barn alltid gravit till något nytt och okänt. Det är dock nödvändigt att prioritera: det nya är inte alltid något som kan vara intressant. Därför måste man försöka intressera honom för att försöka undervisa barnet en ny.
En detaljerad forskningsrapport finns tillgänglig i Child Development - https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053